11、間接抒情法　　【特點(diǎn)】　　間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情，...[繼續(xù)閱讀]

    寫作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法(技巧))，常見的有：夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、...[繼續(xù)閱讀]

    51、擬人法　　【特點(diǎn)】　　把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也...[繼續(xù)閱讀]

    一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文?！　《?、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐...[繼續(xù)閱讀]

    生活是由無(wú)數(shù)的美組成的，只有通過(guò)感受，我們才能無(wú)限地發(fā)掘美麗?！　「惺苌?，就是享受濃濃的親情?！　≡缟萧[鐘一響，還沒等我在床上伸個(gè)懶腰，時(shí)間就像一個(gè)巨大的推土機(jī)，把我從窩兒里推了出來(lái)。我走出臥室，就聞到了油炸荷包蛋的香味，走到餐桌旁，看到了正在乘湯的老媽。很驚訝...[繼續(xù)閱讀]

    敘事作文，簡(jiǎn)而言之就是記敘事件的文章。如何才能把事件寫得有條有理，給人以清晰的印象呢？這里為大家講解如何寫好敘事作文。一般而言，敘事作文可以分為四大類，即寫單個(gè)事件、寫多個(gè)事件、寫集體活動(dòng)，以及寫某個(gè)場(chǎng)面。　　首先，關(guān)于寫單個(gè)事件。記敘文章中最為常見的就是寫一件事...[繼續(xù)閱讀]

    每個(gè)人在一生中總會(huì)遇到一些難關(guān)，或大、或小、或難、或易。而我從小到大，一件一直困擾著我的問(wèn)題，看似不起眼，但解決它，確能為我的人生帶來(lái)莫大的改變?！　男?，我的寫作速度一向很慢，不論作文題目多么簡(jiǎn)單、多么困難，在我的筆下，卻都看似其難無(wú)比。直到上了六年級(jí)，我才發(fā)現(xiàn)...[繼續(xù)閱讀]

    今天下午的寫作課上，老師開始指點(diǎn)我們?cè)趺礃硬拍軌驅(qū)懞靡黄魑?，讓文章顯得有聲有色。突然，他轉(zhuǎn)了一個(gè)話題，說(shuō)：“我知道，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，多種多樣，所以，我知道你們不但喜歡寫作，而且喜歡畫畫、唱歌、吹笛……今天……”聽到這兒，我不由得緊張起來(lái)?！　∴?，每一個(gè)班...[繼續(xù)閱讀]

    寫作，對(duì)于以前的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一種折磨。每次老師布置作文，我就會(huì)頭痛萬(wàn)分，特別是“考場(chǎng)作文”，更是我的“催痛劑”，簡(jiǎn)直難受極了?？涩F(xiàn)在，我卻喜歡上了寫作。　　我喜歡寫作。在寫作中，我能暢所欲言，寫出想說(shuō)而又說(shuō)不出口的話。在我的作文中，記錄了內(nèi)心深處各種各樣的想法。...[繼續(xù)閱讀]

    星期六下午第二節(jié)課，我們又可以去上寫作課了，真好！　　同學(xué)們紛紛來(lái)到五（2）班上課。上課前，我以為先是朗讀優(yōu)秀作文，接著寫作。可是，今天老師卻沒有這樣做。到底我們?cè)趯懽髡n上做了什么，請(qǐng)你別著急，聽我慢慢對(duì)你說(shuō)！　　老師請(qǐng)一些同學(xué)朗讀好自己的作文以后，卻讓我們自己作一...[繼續(xù)閱讀]